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如何让学生喜欢老师喜欢数学
沈中芳
  做一名学生喜欢的优秀数学老师,既是我工作中追求的目标,也是我教学实践中的收获。
  如何让学生喜欢我“个人”
  有一句话叫“知子莫过父”,父子之间之所以能爱得牢固,是因为他们之间的了解。在教学中,如果缺乏了解,对所有同学都“一视同仁”,只能让学生感到你的爱不知落到谁家,反正没有自己的份。因此,我在工作中,通过与学生谈心、与家长对话、从侧面了解等途径,深入了解学生,根据学生的不同特点,给予不同的关心。对性格倔强的学生,春风化雨的爱是良方;对骄傲自满的学生,凛冽如寒风的冷静之爱才有可能疏通障碍。特别的爱给了特别的学生,学生也将发自内心的喜爱给了我。
  保护学生的自尊心,是让学生理解、喜爱老师的最基本、也是最关键的一点。在工作中,我把尊重放在首位,不管什么事,都要听一听孩子们的心声。合理的给予支持,不合理的就告诉他应该怎么做才行。学生体验到这种尊重后,自然对我也是尊重有加。
  通过学校组织的“家长志愿者进校园活动”,我主动与学生家长沟通,了解孩子的家庭教育情况、孩子在家中的生活和学习表现,以及孩子的思想波动等。对一些调皮的学生,我会让家长知道,老师在教育他们的孩子方面做了很多,请他们理解并配合我的工作,共同担起育人的重任。
  如何让学生喜欢数学课
  首先把备课的重点放在备学情上。在准确把握课标和充分理解教材的基础上,我总是先思考如下问题:什么样的学习目标适合他们?怎样帮助学生最快最有效地达到学习目标?具体而言,就是思考哪些方法该让学生掌握,哪些知识该让学生自主发现、自我构建,哪些问题可让学生提出,哪些内容可让学生自主选择,哪些疑难可让学生自主解答,从而实现学习方式的转变;哪些地方学生的理解会浮于浅层,停留表面,学生可能需要点拨、引导;哪些可能会有分歧,何处可进行拓展,从而激发创新的火花等等。
  其次,设法创造生动有趣的数学情境。在“一元一次方程与实际问题”中,我是这样创设情境的:无棣两大购物中心为迎接“五一”假期,都进行促销活动,其中一家是全场物品打六折销售,另一家则推出“买两百送一百”活动,请问在标价一样的情况下,到哪家购物中心购物更合算?问题一出,许多学生就觉得这与自己密切相关,于是开始主动地思考,并尝试解决问题。可见一个好的情境,能使学生在不经意间学到有用的数学,并有效地激发学生的学习兴趣,调动学生主动思维、主动求知的积极性。
  再次,精心批改作业,让学生享受完成作业所带来的成就感。批改数学作业是数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。我在批改学生作业时,以解题思路的合理性、运算结果的准确性以及书写情况作为衡量标准,对作业质量进行综合评价。期间,我不仅留意学生解题的正误,更注重充分挖掘习题的智力因素,培养学生严谨与流畅的思维品质,渗透学科德育内涵。同事,搜集不同的解法和思路,充分挖掘学生的闪光点。并且以精妙的评语激起学生思维的浪花,如“爱动脑筋的你肯定还有其它路子”“这种方法老师还没想到……”“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了”等。这些评语富有启发性和激励性,极大地激起了学生学习数学的内在动因,并促成了和谐的师生关系。
  记得有人说过这么一句话:老师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业,但他应当如百合,展开是一朵花,凝聚成一枚果;他应当如星晨,远看像一盏灯,近看是一团火。脚踏实地,更觉得自己的使命重大,在以后的工作中,我会永远追求做一个学生喜欢的数学老师。(作者为无棣县碣石山镇中学教师)

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