本书以教学中”人的解放“为探讨的逻辑起点，分六章从本体论、认识论、价值论的角度对“解放教学的研究缘起”、“解放教学的核心概念与核心命题”、“解放教学的多学科支撑”、“教学演进中的解放问题”、“解放教学的实践关照”以及“教学与人的双重解放——文化新人的生成”等问题予以诠释，试图丰富深化教学论研究，拓展教学论的研究视野和研究问题域，如丰富教学基本理论、教学本质观、教学价值观等。同时，推进教学实践，构建以“人的解放”为价值追求的解放的教学实践操作体系，如原则、策略、方法等。
　　马克思认为：历史从哪里开始，人的解放就从哪里开始。综观教学的发展历史，教学历来对人的起源和形成、人的本质和存在、人的属性与特征、人的发展与创造、人的自由与解放、人的价值与意义等诸如此类的问题予以高度关注。这些问题也反过来倒逼教学不断审视自身，在教育教学理念与教育教学实践的构建中不断系统思考、优化调整、深度改革。教学逐步经历着一个自发、自在、自为、自由的发展阶段，一步一步不断突破社会经济、政治、文化所设置的藩篱，不断突破自身所固有的局限性，一步一步走向相对自由、相对解放。
　　教学就是帮助人去实现人在自己价值关系中所展现出来的创造性和应然性，帮助人实现人性的完满和人的全面发展这一崇高使命。教学对人的意义之重大和深远，我们有目共睹切且感受深刻，把教学与人的解放联系起来，这不是刻意外加的联系，而是内在的赋予。这就要求教学在发展的进程中，尊重人的需要、情感，尊重人的个性与全面发展，更要尊重人的自由与创造，这一过程就是教学不断解放的过程。
　　解放是一个充满希望与活力的话语。在历史的发展进程中，人类自我解放的脚步从未停止过。教学是一个充满智慧感与使命感的话语。在教学的发展过程中，教学对人的发展的追求亦从未停止过。基于社会历史发展的时代背景，基于教育发展的时代走向，把解放的视角嵌入教学的发展，意味着对教学发展历史的回溯，对教学发展现状的反思，对教学未来走向的展望。
　　走向解放的教学，是对于教学与人的双重解放的全面关照。21世纪，教学何去何从，需要高瞻远瞩地予以系统性思考。对未来教学的把握不是空中楼阁，需要在历史追溯中把握脉络，在现实审视中寻找生长基点，遵循教学自身发展的规律与内在逻辑，在想象力所能企及的范围内去创造。走向解放的教学，不是乌托邦式的口号，而是在现有的历史条件下，反思教学的异化，从思维方式、逻辑语义表达到行为方式，系统构建缘何解放、解放谁、解放什么、解放到什么程度以及如何解放的理论与实践体系。