如何推进中小学体育工作模式变革？如何深化学校体育课程教学改革？近日，国家级科研课题“健康体能智慧体育”研讨暨学校体育工作成果展示活动在滨城区梁才中心学校举行。中国教科院体育卫生艺术教育研究所所长吴键，中国教育学会体育卫生分会副秘书长、原教育部体卫艺司体育处调研员王龙龙，与滨城区中小学校长、体育教师等400余人齐聚一堂，共话学校体育工作改革创新。
　　活动现场，举行了“智慧体育健康体能”科研课题研究证书颁发仪式，并为滨城区学校体育工作指导专家颁发了聘书；梁才中心学校就学校体育工作改革作典型发言，该校中小学生体质进阶“3431”模式受到与会专家的高度评价。
　　完善架构体系，自上而下贯通一条“组织线”
　　自上而下贯通一条“组织线”。这条线是指从项目策划到统筹推进再到落地实施的工作流程线，其贯通依赖于梁才中心学校体育组织架构的健全完善。
　　在梁才中心学校“3431”工作模式中，第一个数字“3”是指学校体育中心、校园体育协会、班级体育俱乐部3类校园体育组织。其中，学校体育中心是整体统筹策划的“大脑”，负责体育课程的开设、体育课堂教学的落实、监控、评价以及体育场地、设施设备的管理、使用。校园体育协会由教师体育协会和学生体育协会组成，主要面向师生、家长组织开展各类体育健身竞赛活动，是执行顶层设计的“推手”。班级体育俱乐部主要服务于项目课程教学，是落实大脑指令、推手动作的一线“抓手”。
　　另外，在学生体育协会的统筹协调下，班级体育俱乐部兼容各体育项目学生社团。社团成员面向全校招募，学生自愿报名选项目，教师自愿指导选社团。每个社团人数介于20—30人之间。由指导教师在固定时间和地点组织学生开展日常训练活动。目前，全校共有学生社团25个，涉及足球、篮球、羽毛球、健美操、太极扇、健身跑、跳绳等9个项目。
　　激发课程活力，由此及彼连成一个“同心圆”
　　在“3431”工作模式中，数字“4”指的是4种课程类型，即体育课、大课间体育、课余体育和家庭体育。这4类课程从性质上看，除体育课外其余3种课程类型属于校本课程范畴。该校以体育课为中心，由里及表辐射出一个课程“同心圆”，依托课程实现体育教学增效进阶。
　　体育课主要依据国家课程标准和中小学体育教材落实课程计划，推进课程实施。大课间体育课时设置为每天上午30分钟时长，并依据学生不同年龄阶段开展跳绳、跑操、体能训练等项目。为促进学生体育运动良好习惯养成，该校在大课间之外的课余时间划分出固定区域，供学生开展运动项目练习和体育游戏，形成课余体育模式。同时，该校积极推进“体育活动进家庭，亲子锻炼共提升”活动，形成家庭体育，将在校体育课延伸到家庭。其间，学校通过“体育周周记手册”、抖音视频、智慧App等方式，监控课程的实施情况及效果。
　　拓宽运动途径，从内到外拧成一股“训练绳”
　　从内到外是指学生的训练时间充足，覆盖课堂内外和学校内外，这与“3431”工作模式中第2个数字“3”密切相关。这个“3”，指的是学生体育锻炼的三大途径。
　　阳光体育大课间也叫“体能大课间”，具体包括热身运动、项目训练和体能训练三个方面内容。
　　身体素质“课课练”。在每节体育课中都规划出一个专门的环节，对学生进行身体素质方面的练习，以促进学生体质增强。身体素质“课课练”有别于常规体育课的课前准备活动，是根据不同年龄段学生的身体素质程度，选择符合其年龄段的内容进行5—8分钟的针对性训练，从而有效激发学生的体育锻炼兴趣，助力学生逐步养成受益终生的运动习惯。
　　体育家庭作业“天天练”。体育家庭作业是指学生回到家中，按照学校老师为其制定的家庭锻炼计划进行各种体育锻炼，以达到增强学生体质健康水平，培养学生终身锻炼习惯的目的。
　　活用评价指挥棒，由弱到强激发一股“拼搏劲”
　　“3431”工作模式中数字“1”，指的是一项增值性评价手段——校园体能榜，擂台大比武。
　　校园体能榜分为学生榜、教师榜、家长榜，致力在校园内形成比学赶超的良好竞争风尚。学校为每个班级设置了体育明星榜，依据各项目分类打造健身标兵。体能明星榜实行晋级制、挑战制。学校体能榜每月更新一次，各年级体育老师根据每月测试的体育项目、竞技比赛成绩等进行综合考核选拔，分别评选出每一项的男女组别总冠军。
　　学校依托“三八”妇女节、“五四”青年节、体育节等节日，设置教师校园吉尼斯纪录大评比。每项冠军荣登教师体育明星榜，并以海报方式借助微信群、QQ群、校报进行宣传。同时，设立家长榜，学校借力家委会，每学期定时组织一次家长进校园体育运动挑战比赛活动。
　　擂台大比武中，各项目组的同学随时具备挑战资格。有意向的挑战者可向学生体育协会申请挑战项目，并填写挑战书。学校专门安排体育教师按要求对提出挑战的学生进行资格审查，并统一组织测试。挑战成功者，荣登上榜，替换原明星。这种动态的激励机制极大地促进了学生的体能运动发展，做到了优中选优，精益求精。