邹平市共有名师工作室66个，成员581人，涵盖高中、初中、小学、幼儿园四个学段的所有学科。
　　这些团队，是在滨州市名师工作室的引领下同步组建的。它们以学科为纽带，以“名师带动”为原则，以提高教育教学质量为根本目的，以线上、线下研讨为重要方式，积极开展行之有效的教育教学理论和实践研究，致力搭建促进全市骨干教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，打造一支在全市同学科教学教研中有成就、有影响的高层次教师团队。
　　注重课题引领，要求全员参与，助力教科研平台建设
　　邹平市名师工作室强调以课题为引领，侧重省规划课题和教学改革课题，要求每个课题的开题、立项、结题要全员参与，以加强教科研平台建设。
　　如2018年小学语文名师工作室承担的省级规划课题“小学语文单元主题式综合学习研究”顺利结题。探索中，初步形成了包括单元导读、主题诵读、以文带文、读写联动、群文阅读、整本书阅读等基本课型的课堂教学操作体系，探索出了单元主题式学习的基本课型及操作策略。
　　具体来说，重点从“篇”转移到“单元组”，围绕“单元主题”，引导学生自主建构、主动探究，做学习的主人，并充分融入教师智慧，将主题诵读、主题阅读和综合活动等加以优化整合。教学中，课题组改变传统方式，探索了“三案五步学习法”。如此探索，较好地解决了小语教学中“高耗低效”的问题，充分发挥了“语文教材”的育人价值。
　　同样基于问题意识，高中化学名师工作室让实验成为课堂重构的“助推器”和教学效率提升的“催化剂”。工作室以“创新化学实验，让核心素养在教学中落地的策略研究”为课题，实践中由邹平一中和黄山中学主要负责实验重新设计和改进，长山中学和魏桥中学主要将课本实验进行微型化和生活化处理，取得了良好效果。
　　“强校带弱校”平台逐渐成型，校际间、城乡间教育趋向均衡发展
　　梁邹小学道德与法治名师工作室成立之初，就确定了“骨干引领促成长”主题活动，总结出了“课前预习—小组互助—点拨提升—课后延伸”四步教学法，并推广使用。2018年，确立了“基于导学案的自主复习+重点突破”的复习方法。2019年，进行了“基于三实践两反思的主题式四步教研模式研讨”。
　　在集体教研中，骨干教师执教观摩课、年轻教师执教研究课，手把手地教、面对面地磨。特别是搭建了“强校带弱校”平台，积极开展校际间、城乡间的教研互助合作活动。成员与联盟校教师进行教研计划研讨、送教送研、磨课研课、集体备课、复习交流等，实现了资源共享，促进了联盟学校内城乡教育的共同提升和均衡发展。
　　无独有偶。高中地理名师工作室积极开展送教、讲座、小组沙龙等活动，建设QQ群和公众号，吸引更多初、高中地理教师加入，分享资源、智慧，发挥辐射带动能力。
　　集体教研助力教师成长，工作室名师涌现阅读达人
　　集体教研倒逼专业提升，特别是年轻成员快速成长。从乡镇调入城区后，年轻教师李振华曾面临诸多困惑。而在加入邹平市小学英语名师工作室后，他通过研讨和磨课提升了专业水平，实现了快速成长。
　　高中历史名师工作室成员褚健更是受益良深。在工作室引领、推动下，他组织学生参加了北京大学组织的大学先修课——中国古代史的学习，并参加考试，有3名学生取得了A等的成绩，并参加了南开大学等高校组织的历史暑期课堂。他报送的课例《缓和与对抗的交替》先后获得部级、省级“一师一优课”优课，执教课程《经济体制改革》获得省贯彻党的十九大精神“特色示范课堂”、《冷战与国际格局的演变》被人民教育出版社评为优秀教学设计。
　　邹平名师工作室成立以来，很多名师成为阅读达人。如高中语文名师工作室主持人袁玲带领成员们学习孙绍振的《如是解读作品》，以增强文本解读能力，并开展微型讲课比赛。随后，研读胡勤主编的“高中语文学习任务群教学设计”丛书，鼓励成员们编写新教材任务群教学设计。而梁邹小学道德与法治名师工作室的主持人刘晓东注重读书积累，从教以来阅读了大量的专业书籍，完成了近十万字的读书笔记。
　　不摆架子，不搞虚名，邹平名师工作室将在提升名师教研能力、发挥辐射带动作用等方面真抓实干，建设更富有灵性、智慧的名师团队。