对于刚入学两个来月的一年级学生来说，会存在注意力不集中的问题，从而对于枯燥、抽象的知识提不起学习兴趣。那么，如何让一年级的学生快速融入数学课堂，在体验中学好数学呢？下面我根据几个例子，谈一下自己的经验和做法。
　　如在教学青岛版一年级上册11－20各数的认识中，课本呈现的是小朋友欢迎海鸥回来的情境，借助“海滩上有多少只海鸥”，产生海鸥个数的必要性，引入对11－20各数的认识。而在认识11和20这两个数的意义时，对于学生来说是比较抽象的。因此，在教学中，我让学生用自己准备的小棒摆一摆“11”这个数，让学生在动手中加深理解，找到趣味。
　　其间，有的学生把11根小棒单独摆成一行，有的学生就摆了两根，而有的学生就把11根小棒分成了两部分，一部分是10根，一部分是1根。对于这三类学生，我都给予表扬，并让他们说一说自己的理解，从而启发其他小朋友拓展思维。
　　在第三类同学摆小棒的基础上，我让学生逐步增加小棒的根数，并引导学生说出总数。当增加到20根的时候，很多学生把第二堆小棒给拢在一起，这2堆小棒就是20根，这时在老师的引导下很快说出“20就是2个十、2个十是20”，这也为后面学习认识“满十进一”打下了基础。
　　综上，我认为，对于低年级学生来说，在知识的掌握方面，通过游戏或动手体验掌握知识，要比简单记忆效果好很多。因此，结合知识特点及学生学习特点，老师在教学中应该注重创设情境，增加体验式教学方法，并融合其他学科的一些知识，让数学课堂变得丰富有趣、充满吸引力。
　　如在教授一年级数学“认识位置”这一部分内容时，我考虑到这部分内容与生活联系很密切，学生无论是在家还是在学校，都有辨认“上下、前后、左右”等方位的经历。因此，我在上课时，结合一年级新生到校进行的队列队形比赛，先让学生在教室内模仿自己参加的队列队形比赛，演练了一番“立正、稍息、向右看齐、向前看、向左转、向右转、向后转、齐步走”。通过演练，学生们的注意力都集中了，对于方位的学习兴趣也高涨了。然后，我开始提问：“向左转、向右转你们是怎么做到的？”“哪边是左？哪边是右呢？”此时，学生们开始竞相回答，课堂气氛热烈。当然，也有一小部分学生还存在一定的迷茫，但我通过后面设计的游戏，一次一次地给予引导和帮助，最终实现了全员掌握知识点。
　　基于以上两个案例，我认为在小学低年级教学中，一定要注重学生体验，它不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，还能让学生实现快乐学习、轻松学习。
　　（作者单位：邹平市长山镇范公小学）