教育信息化是实现教育现代化的重要内生动力，开展教育信息化项目是实现教育信息化目标的必然路径，而教育信息化需求则是教育信息化项目立项及实施的重要依据。
　　本文从项目实践角度出发，尝试对教育信息化需求的类型、性质、实现路径等维度进行分析，以期对教育信息化项目实施有所裨益。
　　根据依赖程度不同，教育信息化需求可分为刚性需求和非刚性需求
　　刚性需求，是指在教育信息化应用实践中，形成的经过检验的教育教学场景中必须使用的软硬件等相关产品。非刚性需求，是指在教育教学场景中非必需，但在解决一些问题时，能起到更好的辅助作用的软硬件产品；如果相应产品不断发展完善或一些问题亟须解决，非刚性需求也有可能转化为刚性需求。
　　如在办公教学环境中，办公电脑、教学一体机等均需要接入网络，属于刚性需求。而一般情况下，网络是否接入滨州教育城域网、是否需要高带宽，则属于非刚性需求。但如果经常使用视频类应用，则上述非刚性需求可能转换为刚性需求。
　　因此，在谋划教研信息化项目时，应首先谋划包含刚性需求的项目，之后根据业务发展需要，适当超前谋划包含非刚性需求的项目。
　　根据匹配程度不同，教育信息化需求可分为真实需求和假性需求
　　真实需求，是指相关需求与工作场景完全对应，相应的软硬件产品得到充分利用的需求。比如，滨州市教育局针对全市中小学教师对优质教学资源的迫切需求，为全市中小学提供了优质的教学资源平台产品，此类需求属于真实需求。
　　假性需求，是指未经充分调研提出的错误需求，或者不以应用为主要目标的错位需求，此类需求无对应的软硬件产品或软硬件产品不能得到充分利用。如某些单位出于政绩需求，匆忙上马了一些信息化项目，项目交付产品只在开会或汇报时才有价值，此类需求即属于假性需求。
　　因此，在谋划教育信息化项目时，应加强需求论证，对包含假性需求的项目应采取果断措施予以修正或中止。
　　根据关联程度不同，教育信息化需求可分为基础需求、平台需求、业务需求
　　基础需求，是指各行业通用的已经标准化的软硬件需求，如计算机网络、“流版签”软件等。平台需求，是从业务应用场景中抽象出的共性需求，如信息门户、身份认证等需求。业务需求，是指某一应用场景专有的需求，如组卷阅卷、教学资源等需求。
　　在教育信息化项目实践中，基础需求应以采购标准化产品为主，在预算充裕的前提下，优先选用市场上口碑较好的厂家产品；平台需求一般需要根据行业特点进行集成，应选择与实力较强的集成商合作；业务需求是项目建设的重点，应以业务需求引领平台需求和基础需求，并选择业务领域内口碑较好的厂家产品。特定的业务需求可能需要根据需求进行定制，但定制对业务人员的信息素养要求较高，项目立项时应进行严格论证。
　　综上所述，在教育信息化建设中，应优先选择刚性需求、真实需求和业务需求，适当选择非刚性需求、平台需求和基础需求，坚决杜绝假性需求。同时，要注重以需求引领教育信息化建设，在项目实施中应加强需求论证和管理，助力实现项目目标。
　　（作者单位：滨州市教育科学研究院）