发布日期:
2024年12月26日
让核心素养下的英语大单元教学落地见效
文章字数：2,121
英语大单元教学是指在英语教学时，内容和层次上不能以一个单独的课时来准备，要从整个单元出发，以整个单元内容为准，进行教学设计。大单元教学追求发展学生学科核心素养，致力通过整体性和系统性思维对单元学习内容进行有逻辑联系的整合和组织，设计相应的情境任务，让学生在完成学习任务的过程中习得知识和技能，提高解决现实问题的能力。
然而，诸多英语教学课堂存在“仅仅关注知识片段讲解、孤立地训练技能，不能和学生真正建立知识间的关联”等问题，导致课堂教学流于形式，不能真正培养学生学习素养。
因此，在实际教学中，教师应该以解决实际问题为目标，贯彻落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》《义务教育英语课程标准2022年版》等文件精神，创新开展英语大单元教学，克服单纯教师讲、学生听、教知识、学知识等现象，引导学生主动思考，积极提问，自主探究，提升学生解决实际问题的能力，发展学生科学素养。
大单元教学的重要意义
大单元教学旨在促进教学内容的结构化，构建教学的整体意识，从而实现“整体大于部分之和”，并且在提升教学效益、落实课程核心素养的同时，达到发展学生核心素养的目的。
因此，解决当前一线初中英语教师在单元教学目标设计、整体教学中输入与输出活动设计等方面存在的突出问题，通过钻研单元教学目标以及对各项活动的精心设计，更新教育理念，转变育人方式，秉持英语活动观组织和实施教学，打破传统课堂“碎片化”知识教学模式，引导学生主动思考、积极提问，使其在探究中将所学知识转化为解决实际问题的能力，对提高现实课堂教学的有效性具有重要意义。
开展英语大单元教学，有利于增强一线初中英语教师对单元教学重要性的认识，督促教师建立系统思维，构建课程观念，提高课程理解力。同时，能督促教师聚焦单元教学，规划整体教学，提高课程实施力；关注教学过程，借助共同体，提高课堂反思力；整合教学资源，拓展教学空间，提高课程创生力。
大单元整体教学策略
对具体的教学内容进行细致分析。在内容分析环节，需要明确单元主题。比如，在人和社会这一主题的课堂设计过程中，主要话题应包括学生在人际交往中存在的问题，并对这些问题提出合理化的建议，帮助学生在学习知识的同时，提高未来与人交际的能力。
创设关联性问题。“碎片化”教学没有“主题意义”教学效率高的原因，是因为知识只有相互联系与结合，才能催生新的知识。因此，教师需要根据每个单元的主题，找到其与每篇课文、每个知识点之间的联系，设计关联性问题，帮助学生形成英语知识框架，从整体把握英语知识，实现“减负增效”。
联系生活实际，提高教学的实用性。英语大单元整体教学的目的，在于促进学生对语法知识的认知学习，掌握单词、语法的应用技巧。因此，实用性是对大单元整体教学的要求。所以，教师在进行教学方案设计时，应本着知识实用的思路，使学生在进行单元学习后，能够更好地将所学知识应用于实践。
大单元教学的研究路径和方法
调查分析法。以初中年级学生、初中英语教师为调查对象,了解并解决在英语教学活动设计中存在的主要问题，多方面探讨各种输入与输出方式，为大面积熟练地进行单元整体教学提供素材和奠定基础。
文献参考法。阅读有关的理论书籍和研究成果,特别是教育教学理论方面的内容，搜集、整理、运用相关资料，吸纳和借鉴名师的研究成果，不断完善本课题研究。
行动研究法。以本人课堂教学为平台,在具体教学实践中摸索、探究，催生教学目标设计的技巧及策略。
经验总结法。对课题实施情况定期进行分析总结，并针对研究过程中的典型现象和问题进行集中攻关，形成最终的研究成果。
推进英语大单元教学落地见效的建议
在核心素养教育理念的指导下，英语大单元教学旨在培养学生的跨文化交际能力、批判性思维、自主学习能力和创新能力。为让这种教学模式在校园中落地生根，可通过以下几个方面进行推进：
教师培训。首先，对教师进行专业培训，确保他们理解核心素养的概念和大单元教学的理念。其次，教师应加强学习，主动掌握如何设计和实施以学生为中心的教学活动，以及如何评估学生的综合能力。
课程设计。根据核心素养的要求，重新设计英语课程。课程内容应涵盖语言知识、文化认知、交际技能和学习策略等多个方面。大单元教学应围绕主题或项目展开，鼓励学生通过合作学习和探究学习来达成学习目标。
教学方法。采用多样化的教学方法，如任务型教学、项目式学习、翻转课堂等，以提高学生的参与度和兴趣。教师应鼓励学生主动思考、提问和解决问题，而不是单纯地传授知识。
评估体系。建立以核心素养为导向的评估体系，不仅评价学生的语言知识掌握情况，还要评价他们的交际能力、批判性思维和创新能力。评估方式可以包括自我评估、同伴评估、过程性评估和终结性评估等多种形式。
资源支持。提供丰富的教学资源，包括图书、多媒体材料、网络资源和实践机会等，以支持大单元教学的实施。学校应建立一个资源共享平台，让教师和学生都能够方便地获取和使用这些资源。
家校合作。与家长建立良好的沟通机制，让家长了解核心素养教育和大单元教学的重要性，争取家长的支持和参与。持续改进。定期对大单元教学的实施效果进行评估和反思，根据反馈进行调整和优化。鼓励教师之间的交流和合作，共同探讨更有效的教学方法和策略。
（作者单位：滨城区第四中学）
然而，诸多英语教学课堂存在“仅仅关注知识片段讲解、孤立地训练技能，不能和学生真正建立知识间的关联”等问题，导致课堂教学流于形式，不能真正培养学生学习素养。
因此，在实际教学中，教师应该以解决实际问题为目标，贯彻落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》《义务教育英语课程标准2022年版》等文件精神，创新开展英语大单元教学，克服单纯教师讲、学生听、教知识、学知识等现象，引导学生主动思考，积极提问，自主探究，提升学生解决实际问题的能力，发展学生科学素养。
大单元教学的重要意义
大单元教学旨在促进教学内容的结构化，构建教学的整体意识，从而实现“整体大于部分之和”，并且在提升教学效益、落实课程核心素养的同时，达到发展学生核心素养的目的。
因此，解决当前一线初中英语教师在单元教学目标设计、整体教学中输入与输出活动设计等方面存在的突出问题，通过钻研单元教学目标以及对各项活动的精心设计，更新教育理念，转变育人方式，秉持英语活动观组织和实施教学，打破传统课堂“碎片化”知识教学模式，引导学生主动思考、积极提问，使其在探究中将所学知识转化为解决实际问题的能力，对提高现实课堂教学的有效性具有重要意义。
开展英语大单元教学，有利于增强一线初中英语教师对单元教学重要性的认识，督促教师建立系统思维，构建课程观念，提高课程理解力。同时，能督促教师聚焦单元教学，规划整体教学，提高课程实施力；关注教学过程，借助共同体，提高课堂反思力；整合教学资源，拓展教学空间，提高课程创生力。
大单元整体教学策略
对具体的教学内容进行细致分析。在内容分析环节，需要明确单元主题。比如，在人和社会这一主题的课堂设计过程中，主要话题应包括学生在人际交往中存在的问题，并对这些问题提出合理化的建议，帮助学生在学习知识的同时，提高未来与人交际的能力。
创设关联性问题。“碎片化”教学没有“主题意义”教学效率高的原因，是因为知识只有相互联系与结合，才能催生新的知识。因此，教师需要根据每个单元的主题，找到其与每篇课文、每个知识点之间的联系，设计关联性问题，帮助学生形成英语知识框架，从整体把握英语知识，实现“减负增效”。
联系生活实际，提高教学的实用性。英语大单元整体教学的目的，在于促进学生对语法知识的认知学习，掌握单词、语法的应用技巧。因此，实用性是对大单元整体教学的要求。所以，教师在进行教学方案设计时，应本着知识实用的思路，使学生在进行单元学习后，能够更好地将所学知识应用于实践。
大单元教学的研究路径和方法
调查分析法。以初中年级学生、初中英语教师为调查对象,了解并解决在英语教学活动设计中存在的主要问题，多方面探讨各种输入与输出方式，为大面积熟练地进行单元整体教学提供素材和奠定基础。
文献参考法。阅读有关的理论书籍和研究成果,特别是教育教学理论方面的内容，搜集、整理、运用相关资料，吸纳和借鉴名师的研究成果，不断完善本课题研究。
行动研究法。以本人课堂教学为平台,在具体教学实践中摸索、探究，催生教学目标设计的技巧及策略。
经验总结法。对课题实施情况定期进行分析总结，并针对研究过程中的典型现象和问题进行集中攻关，形成最终的研究成果。
推进英语大单元教学落地见效的建议
在核心素养教育理念的指导下，英语大单元教学旨在培养学生的跨文化交际能力、批判性思维、自主学习能力和创新能力。为让这种教学模式在校园中落地生根，可通过以下几个方面进行推进：
教师培训。首先，对教师进行专业培训，确保他们理解核心素养的概念和大单元教学的理念。其次，教师应加强学习，主动掌握如何设计和实施以学生为中心的教学活动，以及如何评估学生的综合能力。
课程设计。根据核心素养的要求，重新设计英语课程。课程内容应涵盖语言知识、文化认知、交际技能和学习策略等多个方面。大单元教学应围绕主题或项目展开，鼓励学生通过合作学习和探究学习来达成学习目标。
教学方法。采用多样化的教学方法，如任务型教学、项目式学习、翻转课堂等，以提高学生的参与度和兴趣。教师应鼓励学生主动思考、提问和解决问题，而不是单纯地传授知识。
评估体系。建立以核心素养为导向的评估体系，不仅评价学生的语言知识掌握情况，还要评价他们的交际能力、批判性思维和创新能力。评估方式可以包括自我评估、同伴评估、过程性评估和终结性评估等多种形式。
资源支持。提供丰富的教学资源，包括图书、多媒体材料、网络资源和实践机会等，以支持大单元教学的实施。学校应建立一个资源共享平台，让教师和学生都能够方便地获取和使用这些资源。
家校合作。与家长建立良好的沟通机制，让家长了解核心素养教育和大单元教学的重要性，争取家长的支持和参与。持续改进。定期对大单元教学的实施效果进行评估和反思，根据反馈进行调整和优化。鼓励教师之间的交流和合作，共同探讨更有效的教学方法和策略。
（作者单位：滨城区第四中学）