党的二十届三中全会《决定》明确提出，必须增强文化自信，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化，加快适应信息技术迅猛发展新形势，培育形成规模宏大的优秀文化人才队伍，激发全民族文化创新创造活力。全会强调，文化自信是国家发展的精神动力，而传统文化教育正是夯实这一基础的重要途径。学校教育在传承中华优秀传统文化中具有得天独厚的优势。
　　学校传统文化教育意义
　　提升文化自信，激发民族自豪感。在当今全球化背景下，提升文化自信、塑造民族自豪感显得尤为重要。中华优秀传统文化教学正是实现这一目标的有效途径。学校教育中的传统文化元素，可以让学生接触和学习到中华文化的瑰宝，如诗词歌赋、传统节日、历史故事等。这些文化元素不仅可以让学生感受到中华文化的博大精深，更能激发他们作为中国人的骄傲和自豪。文化自信的提升，不仅有助于培养学生的爱国情怀，还能促使他们更加珍视和传承民族文化。
　　丰富教学内容，培养学习兴趣。中华优秀传统文化能够极大地丰富学校教育教学内容。传统教学内容往往局限于课本知识和应试技巧，而中华优秀传统文化教学则能够引入诗词歌赋、传统故事、历史故事等丰富多样的文化元素。这些文化元素不仅具有深厚的文化底蕴，而且富有趣味性和启发性。通过学习中华优秀传统文化，学生能够了解到不同地域、不同民族的文化特色和历史背景。这将有助于他们形成开放、包容、多元的文化观念，为未来的成长发展奠定基础。
　　传承智慧精髓，孕育核心素养。中华优秀传统文化蕴含着丰富的智慧精髓和人生哲理。这些智慧精髓不仅具有深刻的思想内涵，而且具有现实指导意义。中华优秀传统文化强调“学而不厌”“温故知新”等学习方法和态度。通过学习，学生能够受到良好学习方法的熏陶和感染，进而形成良好的学习习惯和品质。
　　学校传统文化教育实践
　　强化文化认知，明确教学目标。在中华优秀传统文化教学中，强化学生的文化认知、提升学生的文化自信是首要任务。教师需明确教学目标，即不仅要求学生掌握课本知识，还要培养他们对中华文化的认同感和自豪感。为实现这一目标，教师可以结合教材内容，适当引入相关历史文化背景，让学生在理解课文的同时，感受到中华文化的深厚底蕴。以《观潮》为例，教师在讲解课文前，可以先展示一些古代潮汐观测仪器的图片或模型，引发学生的好奇心。接着，教师可以讲述古代人民如何观测潮汐、如何利用潮汐进行农业生产等活动，让学生了解到潮汐不仅是自然现象，还与人们的生产生活密切相关。在讲解课文时，教师可以引导学生思考作者如何通过描写潮水的壮观景象来展现大自然的神奇力量，从而培养学生对大自然的敬畏之心和对传统文化的热爱之情。
　　丰富教学资源，创新教学方法。为丰富教学资源，教师应积极搜集与传统文化相关的图片、视频、音频等多媒体素材，并结合课文内容进行展示。同时，教师还应创新教学方法，采用情境教学、角色扮演等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习传统文化。例如，在教授《纸的发明》一课时，教师可以搜集与纸的发明相关的图片，展示古代造纸的工艺流程和工具，播放介绍蔡伦改进造纸术的动画视频，帮助学生直观了解造纸的历史和发展。在课堂上，教师可采用情境教学法，将教室布置成“古代造纸工坊”，让学生分组扮演造纸工匠、蔡伦等角色。通过这种方式，学生不仅能够直观感受传统文化的魅力，还能在轻松愉悦的氛围中主动参与学习，提升文化认同感和学习兴趣。
　　实践体验教学，深化文化理解。实践体验是深化文化理解的有效途径。教师可以组织学生参观博物馆、文化遗址等场所，让学生亲身感受传统文化的魅力，在实践中体验传统文化的韵味和内涵。在教学中华传统节日单元时，对于学生比较熟悉的春节，教师可以设计一个以“欢欢喜喜过大年”为主题的综合实践活动。首先，教师组织学生参观当地的民俗博物馆或文化馆，观看与春节相关的展品，如春联、年画、灯笼、剪纸等。接着，教师带领学生动手体验写春联、剪窗花、制作灯笼等传统技艺，让学生在实践中感受春节的节日氛围和文化韵味。通过这种实践教学，学生在轻松有趣的活动中亲身感受传统文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和兴趣。
　　本文系2024年度滨州市社会科学规划课题《基于提升学生核心素养的中华优秀传统文化教学策略研究》阶段性研究成果，课题立项号：24-LCZX-024
　　作者单位：滨州实验学校